Satıştan eğitime
Moskova Mimarlar Birliği'nin girişimiyle düzenlenen Okul Yap Projesi yarışmasının geçen yıl çoktan düzenlendiğini iddia edebiliriz. Bununla birlikte, tam teşekküllü bir ödül olarak adlandırmak garip olurdu: projeler hem gerçekleştirilmiş hem de ütopik olarak üst üste alınır, jüri geleneksel tabletlere göre seçim yapar, değerlendirme kriterleri belirsizdir ve tarafsızlıktan uzaktır.
Martela'nın yaklaşımı temelde farklıdır. Bir zamanlar bu Fin fabrikasının Rusya temsilciliği okullara ve üniversitelere mobilya tedariki ile uğraşıyordu. Ancak yavaş yavaş görevine daha geniş bir şekilde bakmaya başladı - Finlandiya'daki eğitim sistemi dünyada lider bir konuma geldi ve Helsinki için ortak olan ancak Rusya için anlaşılmaz olan dönüşüm masalarını satmak için popüler bir şekilde başlamak zorunda kaldılar. aslında dünyanın değiştiğini, eğitim paradigmasının değiştiğini, tamamen farklı bir şekilde öğretmek gerektiğini ve farklı bir öğrenme için farklı bir ortama ihtiyaç olduğunu açıklayarak. Doğrudan okulların tasarımına dahil olan tam bir setle birlikte değil, aynı zamanda bir dizi eğitim faaliyeti başlatarak da açıklayın.
Ve böylece, Rus Martela Elena Aralova'nın yöneticisi 2015 ve 2016'da iki yıl üst üste, eğitime adanmış EdCrunch uluslararası konferansında Mimarlık ve Tasarım akışını denetledi. O zamanlar davalar yakın olsalar da ağırlıklı olarak yurt dışından geliyordu: Finlandiya dışında - Ermenistan, Kazakistan. Ve Rusya'da, kağıt üzerinde, "en iyi okul" Letovo'nun ve Razdory'de bir spor salonunun inşası için şimdiden projeler yapıldı. Bununla birlikte, ana fikir okundu: okullar farklı şekilde inşa edilebilir (genel olarak) ve okullar burada özel olarak farklı şekilde inşa edilebilir - tüm bir oturum, Rus normlarını ve gerçekten müdahale edip etmediklerini tartışmaya ayrıldı (doğru cevap, müdahale ediyorlar, ancak, sadece uygun el becerisini ve hayal gücünü göstermeniz gerekir).
Konferansın ikinci yılında Ruslar da dahil olmak üzere davetli ve vaka sayısı arttı. Her tartışmada mimarlar ve yönetmenler kasıtlı olarak çatıştı çünkü yenilikçi okullar ortak çabalarının sonucudur. Devlet Çiftliğindeki Tsaritsyno Eğitim Merkezinin Mühendislik Binası gibi projeler Lenin, Letonya'daki Uluslararası Exupery Okulu"
Khoroshevo-Mnevniki'deki "Khoroshkola": "ileri" yatırımcılar ve sanat patronları yavaş yavaş diyaloga katıldı.
Aydınlanmadan ödüle
Martela Ödüllerinde
2017'de başlatılan EdDesign Ödülleri nihayet dört inisiyatif grubunu bir araya getirdi: tasarımcılar, eğitimciler, özverili hayırseverler ve bencil ama ideolojik geliştiriciler. Aslında ödül şu anda ortaya çıktı çünkü modern bir eğitim ortamı yaratmaya yönelik bireysel girişimlerin yerini bütün bir proje galaksisi aldı: "2016 yılına kadar çarpıcı örnekler vardı: Strelka Enstitüsü, Dostoyevski'nin kütüphanesi, Yoshkar-Ola'daki 5 numaralı okul, Lenin'in adını taşıyan devlet çiftliği - diyor Elena Aralova. - Ancak bunlar münferit vakalardı. Ancak aniden, 2-3 yıl önce gerçek bir patlama başladı. Ve bugün, yazarın alışılmadık mimarisine sahip okullar ve anaokulları için yapım aşamasında olan 200'den fazla proje biliyorum."
İlk Martela EdDesign Ödülü için Moskova, St. Petersburg, Kazan, Kaluga, Tyumen, Tambov, Saratov, Samara, Krasnodar, Pervouralsk, Veliky Novgorod, Minsk, Erivan, Letonya'dan 56 uygulama seçildi - toplam 23 okul, 11 anaokulları, 13 kütüphane ve ek eğitim merkezleri, 6 oyun parkı ve 3 üniversite. Yarısından fazlası 30 mimar, eğitimci ve gazeteciden oluşan bir uzman konseyi tarafından bizzat ziyaret edilerek etkileyici değerlendirme anketleri dolduruldu (hikayelerine göre doldurma işlemi tek başına 1,5 ila 2 saat sürdü). Sonuç olarak, 11 proje kısa listeye alındı, mümkün olan maksimum puandan ⅔'den fazla puan aldı ve sonunda kazananlar başka bir uzmanlar grubu tarafından seçildi.
Bir eğitim işlevi üstlenen ödülü düzenleyenlerin, eğitim alanında yalnızca bilgi toplamak ve projelerin temsili bir kesitini oluşturmak için etkileyici bir çalışma değil, aynı zamanda Rusya pazarının ayrıntılı bir çalışmasını da dikkate almaları dikkat çekicidir. sonuçları törende paylaşıldı. Ve bir kez daha hatırlatmak için, aslında hepimizin yeni bir eğitim ortamına ihtiyacımız var, aynı gün Hermitage Genelkurmay Başkanlığı'nda yetkili konuşmacılardan oluşan bir konferans toplandı: Finlandiya'dan bir ekip olan nöropsikolog Tatiana Chernigovskaya, katılımla Kalasatama okulunun kurucuları ve Sipoo'daki deney okullarının mimarlarının yanı sıra avlulu ve çatısı sömürülen yuvarlak anaokuluyla tüm dünyada ünlenen Japon Takaharu Tezuki'den.
Medeniyetin sonunda: neden eski şekilde olmasın
Öyleyse eğitim paradigmasındaki değişim ihtiyacı ve kötü şöhretli yeni eğitim alanları nereden geldi? Artık birçok ebeveynden bize farklı bir şekilde öğretilmeden ve Rus eğitiminin haklı olarak dünyanın en iyilerinden biri olarak kabul edildiğini, ancak şimdi ülkenin yok edildiğini vb. Duyabilirsiniz. vb. Gerçekten farklı öğrettiler: Bugün, yirmi yıl önce, takvime ve saate bakarak öğretmenler şaka yaparken, o anda Petropavlovsk-Kamchatsk'ta matematikte 6. sınıf öğrencilerinin veya 5. sınıftaki öğrencilerin Rostov-on-Don'da Rus dili derslerinde çalışıyor. Tek bir program ve katı bir program belirli bir okul yapısını dikte etti: aynı sayıda öğrenciyle önden çalışma için tasarlanmış standart sınıflar, bilimsel odaların katı uzmanlığı, yalnızca geçiş yollarının rolü atanmış monoton koridorlar. Bu sistemin avantajları vardı: 100 yıl önce belirlenen evrensel okuryazarlık göreviyle başa çıktı.
Ancak bugün kendimizi farklı bir dünyada ve farklı bir medeniyette bulduk. Çocuklarımız "Google neslinden" ve bizim tersine, daktiloda, bilgisayarda ve akıllı telefonda sırayla ustalaşmadılar, ancak dijital dünyada doğdular. Chernigovskaya bunun hakkında çok şey söyledi: “Bir zamanlar bin yıl, sonra yüzyıllar, sonra on yıllar, sonra en azından yıllar süren şey, şimdi neredeyse günler içinde gerçekleşiyor. Ve her şey anında değiştiğinde, bu korkunç hıza hazır bir bilince sahip olmanız gerekiyor, hatta diyebilirim: öğrendiğiniz şeye alışmak için henüz zamanınız olmadı, ama bu zaten modası geçmiş … Sınıfa gelen bir öğretmen bir kitap açar ve basit manipülasyonların yardımıyla bir çocuğun evde kanepede yatarken her saniye alabileceği bariz şeyleri okur - böyle bir öğretmene artık ihtiyaç yoktur. Eğitim ezberlemeye değil, anlamaya dayalı olmalıdır. Çocukları stres ve sürekli değişimle başa çıkmaları, bilgileri kontrol etme becerilerini geliştirmeleri ve onlara nasıl öğreneceklerini öğretmeleri için eğitmemiz gerekiyor.
Modern öğretmenler buna bir dizi önemli "21. yüzyıl uzmanının yetkinliğini" ekler: bir takımda müzakere etme ve çalışma yeteneği, düşünme esnekliği ve yaratıcılığı, liderlik nitelikleri ve yüksek belirsizlik koşullarında karar verme yeteneği (yani her saniye her şey değiştiğinde) … Örneğin, Martela EdDesign Ödülleri'nde (mimari - A-Project. K) kısa listeye alınması beklenen Khoroshkola'da, öğrenme kavramı "üç Q kuralı" ile örtülmüştür: IQ (zeka katsayısı), EQ (duygusal zeka) ve VQ (hayati enerji katsayısı). IQ, geleneksel okulun verdiği şeydir, zor beceriler, “zor beceriler”. Yumuşak beceriler - iletişim yeteneği, empati kurma yeteneği, yaşamın kalitesini ve zenginliğini artıran duygusal zeka. Ayrıca, eğitim yükünün artmasıyla birlikte, okul çocukları, kendi güçlerini geri kazanmak ve başkalarına enerji vermek için hayati enerjiyi yönetme yeteneğini aşılamalı ve bu da liderlik niteliklerinin gelişmesine katkıda bulunmalıdır. Açıktır ki, bu tür kavramların uygulanması için uyarlanmış alanlar, mekanın tasarımına kavramsal bir yaklaşım da gerektirir.
Teoriden pratiğe: yeni bir şekilde nasıl tasarım yapılır
Tüm bunlarla bağlantılı olarak, eğitim kurumlarının mimarisi ve iç mekanı nasıl değişmeli? Birincisi, sınıflar artık hem boyut hem de iç organizasyonda sabit değil: küçük gruplar halinde çalışma masalarının düzenini değiştirmenin kolay olduğu veya tersine bir ders için kayan bölümler ve dönüştürülebilir mobilyalar ortaya çıkıyor. çok sayıda dinleyici. JKMM ve K2'lerden Fin mimarlar bu alandaki pratik deneyimlerini paylaştılar.
İkincisi, derslere bile değil, kamusal alanlara büyük önem verilmektedir. Rekreasyonlar nihayet adlarına uymaya başlıyor ve yüzsüz salonlardan iletişim ve bireysel rahatlama veya öğrenme için çok işlevli alanlara dönüşüyor. Letovo okulunda (Hollanda bürosu Atelier PRO ve Rus ATRIUM'un ortak projesi), okul çapında bir atriyum olan sözde Crystal, aynı anda bir buluşma yeri, bir konferans salonu, bir tiyatro prova salonu ve bir okuldur. forum.
Kütüphanelerin alanlarının yeniden düşünülmesini gerektiriyorlar: Günümüz okullarında, en azından ücretsiz Wi-Fi ve kapsamlı medya içeriğine sahip bir elektronik kataloğa erişime sahip bir tür İnternet kafeye dönüştürülüyorlar. Ve maksimum olarak, kütüphaneler kendi kendine çalışma için etkileşimli laboratuvarlar haline geliyor - örneğin St. Petersburg'daki "Rzhevskaya" ("Kütüphane" adaylığını kazanan, projenin yazarları - KIDZ bürosu): 3D yazıcılar ve bir robotik atölyesi, sanal gerçeklik gözlüklü bir oda var ve hatta bir kütüphanecinin katılımı olmadan - "akıllı raf" teknolojisi kullanılarak bir kitap ödünç alınabilir.
Bir okulda veya anaokulu kurumunda, farklı nesillerin kesişeceği bir alan olması önemlidir: projesi "Okullar" kategorisinde birincilik ödülünü kazanan International School of Exupery'de (Letonya Bürosu 8 AM), anaokulu çocukları vakit geçiriyor avluda lise öğrencilerinin çalışmalarını gözlemleyebilir, molalarda ve okuldan sonra onlarla birlikte yürüyebilirler.
Yürüyüşlerden bahsetmişken. "Oyun Alanı" adaylığında, Moskova bürosu "Chekhard" tarafından tasarlanan Kazan "Gorkinsko-Ometyevsky ormanında" "Peri ormanı" kazandı. Orman ortamını keşfetmek için motive edici, hem oyun hem de öğrenme alanıdır. Yazarların kendileri burayı "eko-odaklı bir açık hava eğitim sınıfı" olarak adlandırıyorlar. Yerel eko-merkez zaten burada sınıflar düzenliyor: özellikle bu tür girişimler için, mimarlar güdük koltukları olan yuvarlak bir amfitiyatro sağladı. Dostane bir şekilde, bu tür "açık hava sınıfları" sadece ormanda değil, her okul bahçesinde görünebilirdi.
Daha az önemli olmayan, yalnızlık yerlerinin varlığıdır. Geleneksel Sovyet okulunda bunu hiç düşünmediler, ancak modern eğitim alanlarındaki çocukların psikolojik rahatlığı için onlarsız yapılamazlar. "Anaokulu" adaylığında birincilik ve aynı zamanda Martela EdDesign Ödülleri Büyük Ödülü'nün St. Petersburglu tasarımcı Andrey Strelchenko'nun "Evdeyim" projesine gitmesine şaşmamalı. İcat ettiği iç mekanda çocukların fikirlerine ve tercihlerine göre bir "eve" adapte edebilecekleri pek çok yer var.
İlginçtir ki, örneğin, okulların ve hatta anaokullarının aynı Fin projelerinde doğal ahşap ve beton renklerinin baskın olması (Finliler, çocukların iç mekanlara parlaklık katmaları gerektiğine içtenlikle ikna olmuşlardır), o zaman Rus eğitim alanlarını ödünç alarak yabancı analoglardan en iyi planlama çözümleri, münzevi tonlarda boyamak için hala acelesi yok. Bu, ödülün yabancı uzmanlarını çok şaşırttı ve State Hermitage'de bir araştırmacı ve Rus tarafından bir uzman olan Ksenia Malich, bunu zihniyetimizin tuhaflığıyla açıkladı: cimri, fakir demektir. “Zarif bir şekilde dekore edilmişse, birisinin çaba sarf ettiği, birisinin çaba gösterdiği, bir sahibi olduğu anlamına gelir. Yine de, bana göründüğü gibi, bu fikirler de yavaş yavaş geçerliliğini yitiriyor."
Nitekim, beş okulun iç mekanları, kısa listeye alınmasının bir sonucu olarak, renklerden ziyade doku bakımından zengindir. Oyun ve araştırmayı kışkırttıkları için, yani parlak noktalar değil, ilginç dokular ve unsurlar oluşturarak gelişen bir ortam oluştururlar.
Bu toplum
Çocukların büyüdüğü yerin ne olması gerektiğine dair en radikal görüş, belki de Takaharu Tezuka tarafından ileri sürülüyor. Hatta yüksek teknolojinin kurucusu Richard Rogers'ın bir öğrencisinin, "dünyanın en iyi anaokulu" hakkındaki bir TED dersini kaydettikten sonra Tezuka'ya çağrıldığı gibi, zamanımızın ana romantik mimarı haline gelmesi bile şaşırtıcı.
İlk bakışta yaklaşımı modern Avrupa yaklaşımına benziyor: Anaokulları ve merkezler, evler veya müzeler tasarlarken, gelecekteki sakinlerinin yaşam senaryolarından yola çıkıyor. Ancak mimarisi, "eğittiği" kadar çok uyum sağlamaz ve uyum sağlamaz. Dahası, sınırlar inşa ederek değil, tam tersine tam hareket özgürlüğü yoluyla eğitir. Bu "en iyi anaokulunda", örneğin, üzerinde koşabileceğiniz bir çatı büyük bir rol oynar ve yuvarlak şekli, herhangi bir pedagojik tavırdan daha iyi motive eder: kendi özgür çocukları günde birkaç kilometre koşacak, buna gerek yok bunu yapmaya zorlanmak. Onları sınıfta sessizce oturmaya zorlamaya gerek yok: sınıflar da bir daire içinde yer alıyor ve aralarında hiçbir bölüm yok, bu da çocuğun er ya da geç kaçtığı yere döneceği anlamına geliyor.
Bölmelerin olmaması birçok kişiye müdahale eden bir faktör gibi görünecek: İddiaya göre çocukların bir sonraki sınıfta olanlardan sürekli olarak dikkati dağılacak. Ancak Tezuka, sessizlikte gerçek bir rahatsızlık yaşayacaklarını ve arka plan gürültüsünün hepimiz için tamamen doğal bir durum olduğunu ve engellenmemesi gerektiğini iddia ediyor. Bu arada, bazı Rus okullarında (örneğin, International School of Kazan'da, Fielding Nair International projesinde), başlangıçta itirazlar aynı olsa da, sınıflardaki cam duvarlara çoktan "büyüdüler": Dikkatini dağıtmak! Ancak bunun tersi ortaya çıktı: açık alanda çocuklar daha iyi konsantre olmayı öğreniyor.
Japonlar fiziksel tehlike konusunda çok felsefi. Tezuka'nın tasarladığı oyun parkının yapımını gören yurttaş annelerimizin nasıl soluklanacağını ancak hayal edebilirsiniz. Sadece başınızı kolayca vurmakla kalmaz, aynı zamanda hiçbir engel olmadığından üst seviyeden takla atabilirsiniz. Takaharu, "Çocukların bugünlerde küçük dozlarda tehlikeye ihtiyacı var" diyor. Birbirlerine yardım etmeyi böyle öğreniyorlar. Bu toplumdur."
İlham kaynakları
Bir Dünya Bankası araştırmasına göre, özel olarak tasarlanmış okullarda öğrenci performansı en az% 16 artmaktadır. Yani, bu tür bireysel projeler yaratma ihtiyacı kanıtlanmış bir gerçektir. Ama bu argümanlar Rus gerçeklerinde ne kadar iyi "işliyor"? Ve inisiyatif gerçekten kimden gelmeli?
Eyalet Çiftliği'ndeki "Khoroshkola", "Letovo" projelerini hatırlarsanız, Lenin, o halde bu devlet değil ve hatta yatırımcılar değil, sanatın patronları - kendi fonlarını kâr için değil ideolojik nedenlerle yatıran insanlar. Tsaritsyno Mühendisler Birliği'nin inşasına 1,8 milyar ruble yatırım yapan Pavel Grudinin, hangileri sorusuna yanıt vererek, hayırseverlerin çok eski zamanlardan beri Rusya'da bulunduğunu hatırlattı ve eşlerin ve annelerin genellikle eylemlerinin arkasında durduklarını öne sürdü.
Khoroshkola'nın yöneticisi Elena Bulin-Sokolova (ve onun ideolojik ilham kaynakları sadece Gref çifti), “bu insanlar Rusya için bir şeyler yapmak istiyor. Birçoğu iş adamları, işgücü piyasasına bakan, en yeteneklileri hevesle ondan çıkarmaya çalışan, yaratıcı düşünebilen, eleştirel olarak analiz edebilen ve bir takımda çalışan insanlar. Ve bunlar, modern bir işverenin çok ihtiyaç duyduğu ve pratik olarak modern okullar tarafından eğitilmemiş insanlar."
Bazı ilginç okul örnekleri, yetenekli öğretmenlerden veya ek sitelere ihtiyaç duyan deneyimli eğitim kurumlarından doğar. İlk olarak Nikita Mishin, Moskova'daki geri kalmış bir bölge okulunu en ileri seviyeye dönüştürme programıyla ülke çapında eğitimi destekleyen DAR fonunu çekti ve şimdi Mosfilmovsky yerleşim kompleksinin topraklarında Yeni Okulunu açtı - ancak, Zaten bitmiş bir binaya taşındıktan sonra … Ancak Moskova Devlet Teknik Üniversitesi. N. E. Bauman daha ileri görüşlü davrandı: şimdiden konut kompleksinin inşaat aşamasında"
Moskova'daki eski fabrikanın "Hammer and Sickle" sahasında geliştirici "Donstroy" ile "Sembol" anlaşmalara vardı ve özel bir okul-lisesi - ATRIUM proje bürosunun yazarları ile ortak beyin çocukları.
Bununla birlikte, bireysel bir projede ilerici okulların Moskova'nın hemen hemen her yeni veya yeniden inşa edilmiş bölgesinde ortaya çıkacağını vaat eden en hoş eğilim, geliştiricilerin modern eğitim alanlarına olan ilgisidir. Concern "Krost" projeleri şimdiye kadar sadece "herkes için değil" özel eğitim kurumlarıdır, ancak PIK Group'un "Varshavskie Ogni" yerleşim kompleksindeki yeni anaokulu, "tipik" yeni bir konutta "tipik" bir anaokuludur. karmaşık. Ancak buromoskova'nın mimarları, işlevsel programın temelini oluşturan çizgi romanların yaratılmasından başlayarak ve neredeyse Takaharu Tezuki'ninki gibi bir iç avluya sahip binanın yuvarlak şekli ile sona eren, tamamen atipik bir şekilde yaklaştı.
Yeni Moskova'daki en büyük geliştirici olan A101 Şirketler Grubu, portföyüne en son eğilimleri dikkate alarak uygulanan "normal" bir okul projesini şimdiden koydu. Buna bir medya kütüphanesi, yemek alanı tarzı açık yemek odası ve genişletilmiş çok işlevli rekreasyonlar dahildir.
A101 Şirketler Grubu Genel Müdür Yardımcısı Ignatius Danilidi, özel geliştiriciler ve yatırımcılar açısından yeni bir eğitim ortamının oluşturulmasına olan ilginin artacağına inanıyor: “Konut geliştirme sosyal güvenlik olmadan var olamaz. Devlet bu konuda yardımcı olmak için acele etmiyor ve biz de sakinlerimize gerekli tüm altyapıyı sağlamalıyız. Ve kendi paranı harcadığında, hangi ürünü aldığın umurunda değil. Yavaş yavaş, bugün dünyada hangi binaların yapıldığı, hangi teknolojik çözümlerin kullanıldığı ve kaçınılmaz olarak eğitim süreci ve özel bir eğitim ortamının yaratılması konusuna ilgi duymaya başladık. Er ya da geç, bu ön plana çıkıyor, inşaata paralel olarak öğretim kadrosunu seçmeye, onlarla ufkunuzu genişletmeye başlıyorsunuz. Bu çok ilginç bir görev."
Ve şu ana kadar Rusya için sistematik bir çözüm yok. Finlandiya'da "standart proje" ifadesi bir kez ve herkes için unutulmuşsa ve devletin kendisi yeni çözümlerin geliştirilmesine sponsor oluyorsa, o zaman burada, çok ilginç olsa da, ancak birkaç heveslinin görevidir. Kendileri önlerine koydukları. Büyük olasılıkla, Moskova'da olduğu gibi, konutta olduğu gibi, alıcı er ya da geç çocuğu evin yakınındaki bir anaokuluna veya okula götürmek isteyecek ve onu şehrin diğer ucuna götürmeyecektir. Herkes piyasa gereksinimlerini hesaba katmaya başlayacak.
Ancak o zamana kadar, mimarların emrin pasif uygulayıcıları yerine aktif oyuncular olması iyi olurdu. Martela tarafından yapılan bir araştırmanın bulgularından biri, Rus mimarlık yıldızlarının okullar ve anaokulları için pek çok proje üstlenmemeleridir. Geliştiricilerin zaten bitmiş bir projeyi yeniden bağlamalarının ve yenisini sipariş etmemelerinin daha kolay olduğu açıktır. Bu durumda mimarların görevi ikna etmek, örnekler göstermek, eğitmek, ilham vermektir. Einstein'ın yazdığı gibi: "İlham, bilgiden daha önemlidir." Ve bu aynı kelimeler, hepimizin birlikte inşa etmemiz gereken eğitim paradigmasının sloganı olabilir.
