MARSH lisans programındaki ilk eğitim yılı, öğrenciler için “Bir Kişinin Evi“HOMO / HOME”projesinin çalışmasıyla sona erdi. Liderler, Rozhdestvenka mimarlık bürosunun kurucusu ve başkanı Narine Tyutcheva ve meslektaşları Alla Komarova, Yulia Andreichenko, Maria Kartseva idi.
Narine Tyutcheva
Lisans Kursu MARSH 2016 Başkanı:
"Bu yılın sonuçlarını anlamak ve değerlendirmek için, muhtemelen uzun yıllardır ilk kez ve belki de VKHUTEMAS zamanlarından beri MARSH okulunun temelde yeni bir mimarlık eğitimi sistemi yaratma girişiminde bulunduğunu söylemek gerekir. Rusya'da. Kendimize koyduğumuz ana görev, öğrencilere simülasyon yapmayı değil, mimariyi yaratmayı, üretmeyi öğretmekti. Proje uygulaması programımızda bir önceliktir, geri kalan modüller ona eşlik eder. İlk yılın sonuçlarına göre, programın bir bütün olarak işe yaradığını ve ikinci yıla az ya da çok hazır öğrencilerle yaklaştığımızı ve becerilerini daha da geliştireceğimizi anlıyorum. Gerçekçi olmayan ve neredeyse imkansız görünen - ilk yılın sonunda bir konut binası tasarlamak ve hatta bu kadar karmaşık bir şey - işe yaradı, çocuklarla birlikte bununla başa çıktık ve İngiliz komisyonu sonuçlarımızı oldukça takdir etti. Her şeyin mükemmel olduğunu söyleyemem. Elbette nesneler arasında bazı tutarsızlıklar vardı, ancak bunlar ölümcül değiller. Bugün bu hatalar bize, bu deneyimi hesaba katarak ve önümüzdeki ilk yıl için onu iyileştirerek daha ileriye gideceğimiz yolu gösteriyor."
Yöneticinin hikayesinin devamı - aşağıda, projelerden sonra.
Kapıcı için ev
Ekaterina Tinyakova
Ev, komşu binalar arasındaki dar bir boşluğa sıkıştırılır. Cephe, tuğla güvenlik duvarlarının baskısından sanki kemerli ince deliklerle kaplıdır. Cephenin arkasında, 4 ila 2 metre genişliğinde bir alanda, karmaşık bir merdiven ve pencere oyunu, sarkan ve çıkıntılı hacimler ortaya çıkıyor. Evin sakini Müslüman bir kapıcıdır ve bina yarı gizli bir metafor haline gelir, ancak bizim için her zaman net olmayan metropoldeki göçmen yaşamının içeriğiyle doludur.
*** Demidov hatası
Anton Gribanov
Yeni ev, mevcut iki bina arasında yer alıyor ve kendisi de dar bir aralıkla ayrılmış iki zıt parçadan oluşuyor. Evin bir bölümünde, diğerinde - iş, evin sakini bir bale stüdyosu işletiyor. Kontrast, hem hacimlerdeki farklılık hem de cephenin yorumlanmasıyla vurgulanmaktadır. Aynı zamanda, tüm bina duvarların malzemesi ile birleşiyor - çevreyle organik bir bağ oluşturan tuğla, sokaktaki evlerin sıvasız cepheleri. Evin en dramatik alanı olan yarık, avluya açılan geçittir. Proje, hassas bir birlik ve farklılık dengesi üzerine inşa edilmiştir.
***
Ev-sera
Pavel Chernyak
Bahçecilik tutkusu olan yaşlı bir çiftin evi, Moskova'nın merkezinde terk edilmiş bir harabeye inşa edilmiştir. Kalıntıların geliştirilmesi ve içine sera konulmasıyla metropolde özel bir ev için yer sıkıntısı sorunu çözülür. Aynı zamanda yeni bina, teknik yapının zıt estetiğini koruyarak eskisini olabildiğince incelikli bir şekilde ele alıyor. Sera, konut ile tek bir bütün oluştururken, bitişik mekanlar da çevre mahallelerde çalışan insanların ihtiyaçları için kullanılabilir.
***
Dişi bir uçak için kırmızı hangar
Dmitry Mazaev
Yazar, ünlü tasarımcı ve sanatçı Olga Soldatova'yı "müşteri" olarak seçti. Ev, avludaki yapının boş duvarına yaslanmış ve kendisi olduğu gibi bu duvarın devamı niteliğindedir. Ölçeksiz, sağır bir cephe, avluya bakar, açıklıklar sadece uç duvarlardadır. Heykel hacminin laconicism'i, hostesin en sevdiği malzeme olan betondan yapılmış duvarların aktif dokusu ile tamamlanmaktadır. Soldatova'nın tasarım çalışmalarını hatırlatan, iç kısımda betonda renkli smalt görünüyor.
*** Narine Tyutcheva, Lisans Kursu Başkanı MART 2016: [başa dön]
“Çalışmanın ilk yılının sonunda hangi görevlerin belirlendiği ve hangi sonucu elde etmek istediğimiz hakkında daha ayrıntılı konuşursak, o zaman, muhtemelen, her şeyden önce, çocukların süresince ustalaştığı tüm programı kısaca açıklamaya değer. ilk yıl. Öncelikle, onları mesleğe daldırmalı ve mimari tasarım metodolojisini farklı örneklerle defalarca ele almaları için tasarıma temel yaklaşımları öğretmemiz gerekiyordu. Metodolojinin ana bileşenleri analiz, kavramsallaştırma ve yorumlama becerileridir. Program, bir şekilde bu profesyonel araçlarda ustalaşmanıza ve ilk profesyonel adımlarınızı atmanıza izin veren egzersizlerden oluşuyordu.
Yıl içindeki program, sürece eşlik eden küçük projeler ve atölye çalışmalarının yanı sıra üç büyük ödevden oluşuyordu. İlki "Nakhodka", ikincisi "evcil hayvan evi" ve üçüncüsü "Konut evi" idi. Nitekim ikinci dönem kentsel bağlamda en az iki katlı bir konut binası projesidir. İlk iki görev, üçüncü için arka plan hikayesiydi. "Nakhodka" adı verilen ilk görevde çocuklara, neredeyse oyun benzeri bir durumda, mimari tasarımın tüm döngüsünün tüm adımlarından geçmeleri gereken bir tür mimari arayış teklif edildi. genel olarak profesyonel sürecin nasıl işlediğini anlar. İkinci görev ise "Pethouse". Burada, ilk olarak, bu evcil hayvan biçiminde bir müşteri veya müşteri ortaya çıktık ve ikincisi, mimari, malzemeler ve yapılar hakkında oldukça spesifik argümanlar ortaya çıktı. Bu görevin sonucu sadece bir çizim, bu evin bir projesi değil, 1: 1 ölçeğinde kendi kendine yapılan bir modeldi.
Üçüncü görev ise bir konut binası. Bu alıştırma sürecinde çocuklar, kentsel planlama analizinin temellerinde ustalaştılar, bir programın nasıl hazırlanacağını ve bir tipolojinin nasıl tanımlanacağını öğrendiler. Göreve göre, kentsel bağlamda olan ve ona cevap veren bir konut binasının, gerçekten çok işlevli bir konut yapısına sahip olabilmesi için konut dışı bir işlevi olması gerektiğini söylemeliyim. Çocuklardan, programı tanımlayabilmeleri ve bu evin yaşamının bazı özelliklerini içeriden doğrulayabilmeleri için ya gerçek müşterileri seçmeleri ya da kendi başlarına müşterinin bir portresini oluşturmaları istendi. Tabii ki, şehir planlama analizinden sonra, programın hazırlanmasını takip etti, sonra - araştırma sürecinde aldıkları tüm girdilerin toplamına göre, bu evin belirli bir konseptini oluşturmak zorunda kaldık (konuşuyorum kavramsallaştırma becerilerinden bahsederken bunun hakkında Bir dizi özel alıştırma da buna karşılık geliyordu: her ders için ayrı bir görev yazıyoruz ve öğrencilerin atması gereken tüm adımları çok net bir şekilde yazıyoruz. Konsept geliştirildikten sonra, pencere ve kapılar gibi mimari detaylar üzerinde bir dizi alıştırma yaptık. Sonuç olarak, tasarlanan konut binasını sunmak zorunda kaldılar, portföy, ana planlar, bölümler, cepheler, planlar ve tabii ki, bağlam açısından alınan kararın gerekçelendirilmesi gibi gerekli tüm bileşenleri içermelidir. Çarşamba günü bir çeşit kolaj veya çizim.
İlk kursun tüm çalışmalarının elle yapıldığına dikkat etmek çok önemlidir. Bizim ihtiyacımızdı - manuel grafiklerde, manuel teknikte ve farklı tekniklerde çok sayıda prototipleme çalışması. Düzenler farklı ölçeklerde yapılmıştır: 1: 500 ve 1: 1000'den 1:25 ölçeğinde bir pencere düzenine. Düzenle çalışmak birçok olumlu sonuç verdi.
Kim en iyi yaptı ve neden - bu sorunun cevabı çok basit. İlk yıl kabul ettiğimiz öğrencilerin farklı geçmişleri ve farklı yaşam deneyimleri vardı. Bununla birlikte, düzenli, dikkatli, net bir şekilde tüm görevleri tamamlayarak çalışanlar, tüm özetler, önerilerimizi kaçıran veya çok dikkatli bir şekilde takip etmeyenlere göre çok daha gelişmiş bir sonuca sahiptir. Yılın başında tamamen sıfıra yakın olan, ancak yine de metodik ve aktif olarak çalışanlar, yıl sonunda çok belirgin bir şekilde ilerlediler ve bu beni çok mutlu ediyor. Yöntemin işe yaradığını fark ettik.
Elde ettiğimiz sonuçlardan bahsetmişken, benim için en önemli şeyin, bir mimarın mesleğinin kendilerini ilgilendiren ve yapmak istedikleri şey olduğunu fark etmeleri diyebilirim. En önemli sonuç, kimsede reddiye neden olmadık, öğrencileri daha fazla gelişim için motive edebildik."
