Varlık bilinci belirler mi? Okul ortamını daha iyi hale getirmek için şimdi ne yapabiliriz? “Okulun mimarisi ve tasarımı” tartışmasındaki katılımcılar. "Finlandiya Deneyimi", Nisan ayı sonunda Moskova'daki DI Telegraph sitesinde gerçekleşti. Finlandiya'nın deneyimine olan ilgi anlaşılabilir bir durumdur: bu ülke orta öğretim alanında tanınmış bir liderdir ve başarısının sırrını çözmeye çalışan birçoğu, eğitim kurumlarının mimarisi gibi dış özellikleri incelemeye başlıyor. Tartışmanın düzenleyicilerinden biri, birkaç yıl önce yerel okul sisteminin sorunlarını tartışmak için bir tür forumdan Irkutsk'ta büyük bir eğitim kümesi oluşturma niyetini açıklayan bir şirkete dönüşen "Akıllı Okul" idi. öncelikle yetimlere yöneliktir. Kasım 2014'te CEO'su Mark Sartan ve benzer düşünen kişiler, yeni okullar tasarlarken ve mevcut standart binaların iç mekanlarını dönüştürürken Rusya'da mekansal organizasyon ve tasarımlarının hangi ilkelerinin geçerli olduğunu anlamak için Finlandiya okullarına büyük bir gezi yaptı. Finlandiyalı meslektaşlarının konuşmalarıyla birlikte gördükleriyle ilgili hikayesi, Rus uzmanların kendi gelişimleri hakkında ilginç bir hikayesinin başlangıcı oldu ve hangi mimari ve tasarım tekniklerinin "yeniden icat etme" sınıflarına ve Rus okullarında rekreasyon.
"Okul" kelimesinin etimolojisi açık değildir. Bu, "tembellik, boş zaman" anlamına gelen eski Yunanca "okulundan" gelir: Eski Helenler boş zamanlarında filozofların bilgeliklerine katılmak için konuşmalarına katılmayı severlerdi. Devletin özgür ve evrensel okul eğitimi sistemi, hayal ettiğimiz şekliyle - herkes için tek bir müfredat, katı bir ders formatı ve dersin başlangıcını ve sonunu duyuran çağrılarla neredeyse bir fabrika programı ile ortaya çıktı. Aydınlanma fikirlerinin gölgelediği ve Sanayi Devrimi sırasında ekonominin ihtiyaçlarını karşılayan 18.-19. yüzyıllar.
1970'lerden beri Fin okulu, endüstriyel çağ modelinden uzaklaşmaya başladı: yerini, diğer şeylerin yanı sıra, belirli bir öğrenciye göre ayarlanmış bir müfredatı, daha özgür bir derste öğretmen ve öğrenciler arasındaki etkileşim, kontrol testlerine daha az takıntı, çalışmalar ve notların yanı sıra öğrencinin daha fazla bağımsızlığı. Bu kaçınılmaz olarak mimariyi etkiledi: Okulların yerleşimi, set, binaların konfigürasyonu ve olası dönüşümleri açısından belirgin şekilde daha çeşitli hale geldi. Tasarım öncesi çalışmalarda, mimarlar genellikle son kullanıcıların - öğretmenlerin, ebeveynlerin ve hatta okul çocuklarının - isteklerini dinlerler. Yeni bir eğitim paradigması ile niteliksel olarak yeni bir mimarinin birleşimi zamanla meyve verdi. 2000'lerden beri herkes, parlak, rahat sınıflarda sınıflar ve sınavlar konusunda baskı yapmadan çocukları ve ergenleri besleyen en iyi öğretmenlere sahip bir ülke olarak Finlandiya'dan bahsediyor. Bu şöhret, genç Finlerin uluslararası testlerde defalarca gösterdikleri yüksek okuryazarlık oranlarıyla doğrulanmaktadır. 2010 yılında görüntüyü tamamlamak için Finlandiya, Venedik'teki bir sonraki mimarlık bienalinde, yakın zamanda yeniden inşa edilmiş yedi mükemmel okul binasının görülebileceği yüksek sesle "Dünyanın en iyi okulu" adlı bir sergi gösterdi.
Bunlardan biri, Helsinki yakınlarındaki Sipoo'daki Enter okulu, Moskova tartışmasında yazarlarından biri olan K2S Architects'ten mimar Mikko Summanen tarafından sunuldu. Bunun 2007'de uygulanan bir pilot proje olduğunu ve Finlandiya'da ilk kez bir ortaokulun bir meslek okuluyla - bir BT kolejiyle tek ciltte birleştirildiğini açıkladı. Kuruma 15-19 yaş arası ergenler katılmakta ve diledikleri takdirde aynı anda iki diploma ile mezun olabilmektedirler. 4150 m2'lik bina 400 kişilik kapasiteye sahip ve nispeten küçük kabul ediliyor. Fin okul mimarisinin tüm karakteristik özellikleri belirgindir - insani bir ölçek, birbirine benzemeyen kat planları, doğal ışık sağlayan panoramik camlar ve kentsel çevre ve doğa ile görsel bir bağlantı, iç dekorasyonda ölçülü renkler ve doğal dokular, çocukların yaratıcılığı için tarafsız bir arka plan oluşturan. Cam bölmeler genellikle iç mekanlarda kullanılır. Merkezi alan, birinci ve ikinci katları birbirine bağlayan muhteşem bir sarmal merdivene sahip bir salondur.
Espoo'daki Mårtensbro skola okulunun müdürü olan ve 2012'de yeni binası inşa edilen Kristina Falkenstedt, öğretmenlerin ve çocukların bu tür binalarda nasıl bulunduklarından bahsetti. Proje programı oldukça karmaşık: iki "kol" planlı bir bina barındırır bir anaokulu, hazırlık sınıfları, 1-6. sınıflar için bir ilkokul, 7-9. sınıflar için tesisler ve ayrıca bir okul sonrası okul. Yönetmene göre sosyal yaşamın merkezi rolü, her yaştan çocuğun buluştuğu ve iletişim kurduğu yemek odası tarafından oynanıyor. Öğle yemeğinden önce ve sonra bu salon sıradan bir salon işlevi görüyor ve gerekirse basit dönüşümlerle sahneli bir oditoryuma dönüşüyor.
Önemli bir görev, sınıfların maksimum "görsel geçirgenliğini" sağlamak, böylece öğretmenin her zaman içinde ne olduğunu görebilmesiydi. Bu nedenle sınıflar koridordan camlı kapılarla, bazen de birbirinden cam bölmelerle ayrılmıştır. Bu, öğretmenin, süreci kolayca kontrol ederken öğrencileri izole odalarda çalışan gruplara ayırmasına olanak tanır. Bina tam boy pencereleri yeniden kullanıyor.
Mark Sartan konuşmasında, kendisinin ve meslektaşlarının ziyaret ettiği bu ve diğer Fin okullarının yapısının dikkat çekici özelliklerini özetledi ve gördüğü bazı mekansal organizasyon ve iç tasarım tekniklerinin tipik Rusça'da oldukça uygulanabilir olduğunu öne sürdü. okullar: örneğin, çeşitli tesisler ilkesi ve bunların insan ölçeğiyle orantılılığı. Rus okullarında, küçük izleyiciler genellikle metodolojik dolaplar için bir kenara bırakılır veya bireysel uzmanların çalışması için tasarlanmıştır. "Amaçlarını değiştirmek, mevcut işlevleri ortak ofis alanlarına aktarmak ve bunları bireysel, grup, bir tür özel iş için kullanmak muhtemelen mantıklı" dedi. Ve geniş alanlar, örneğin, geniş rekreasyon ve koridorlar, aksine, iletişim veya mahremiyet için donatılmalıdır, böylece çocuklar etraflarında acele etme arzusuna sahip olmazlar. Katlanabilir mobilya ve sürgülü bölmeler kullanılarak mekanların hareketliliği ve dönüştürülebilirliği sağlanır. Örneğin bölgelendirme için aktif renk kullanımı ve iç mekandaki ilginç dokular hiçbir şekilde SanPiN'ler ile sınırlı değildir, bu yüzden sadece deneylere açık olmanız gerekir. Diğer bir ilke - görsel geçirgenlik ve şeffaflık - güçlendirilmiş cam bölmeler yardımıyla tamamen gerçekleştirilebilir, çünkü okullarımızda sıradan cam bölmeler yasaklanmıştır. Karartma perdelerini, açması kolay panjurlarla değiştirin ve okulun yakınında, genellikle gereksiz yere sınıfları gölgeleyen aşırı büyümüş yeşil alanları inceltin. Bu önlemler aynı zamanda sınıflar ve dış dünya arasında görsel bir bağlantı sağlar. Ancak Sartan'a göre, mevcut tipik binalarda uygulanması mümkün olmayacak olan şey, mekanın belirgin bir dikey yapılanmasıdır. Fin okullarında okul hayatının koşuşturmasını izleyebileceğiniz çok sayıda podyum, amfi tiyatro, balkon, atriyum, galeri, zeminden kata geçişler, "kaptan köprüleri" vardır. Uzman, bu tür karmaşık konfigürasyonların mekanlarını yaratmamızın imkansız olduğunu belirtti.
Genel olarak konuşursak, Fin okul tasarımı deneyiminin Rus koşullarında pratik uygulaması konusu yeni değildir. Kasım 2013'te, bu konu Ulusal Araştırma Üniversitesi Ekonomi Yüksek Okulu Eğitim Enstitüsü'nün seminerinde tartışıldı. Daha sonra ilgi odağı, St. Petersburg'lu mimarlar derneği "TOK" nun kurucu ortağı Maria Weitz'in şehirdeki tipik okullardan birinin tasarımını değiştirme projesi hakkında zaten tamamlanmış proje hakkında konuşan konuşmasıydı. İskandinavya hayırsever vakıfları, Finlandiya'dan kullanıcıların - öğrencilerin, öğretmenlerin ve ebeveynlerin - isteklerini dikkate alarak 53 numaralı okulun iç mekanlarını dönüştürmek için bir konsept geliştiren tasarımcıların davet edilmesine yardımcı oldu. Gereksinimleri basitti: Sessizce oturup okuyabileceğiniz yerler ve oyun oynayabileceğiniz yerler yaratın, çocuklar ve öğretmenler için kişisel dolaplar koyun. Ancak zaten o aşamada, ülkemizdeki mevcut SanPiN'ler nedeniyle projenin uygulanabilirliği konusunda şüpheler dile getirildi ve hala kağıt üzerinde kalıyor.
Eski okulların yeni yüzü
EYO Tasarım Okulu, Moskova Eğitim Bakanlığı'nın emriyle 1970'ten önce inşa edilen okulların tasarımını yeni gerçeklere uyarlama konseptini geliştirdi. Yazarlar tarafından tasarlanan proje, binanın radikal bir şekilde yeniden inşası olmaksızın, basit bir büyük revizyon çerçevesinde mekanın daha modern hale getirilmesine ve farklı sınıf biçimleri için uyarlanmasına izin veriyor.
Tasarım Okulu müdürü Natalia Logutova'ya göre, ilk eskizler, ölçülü paletleri ve doğal dokuları - ahşap, beton ile Fin okullarının tasarımına çok benziyordu. Okul müdürleri böyle bir karara hazır değildi: “Burası bir ameliyathane mi? Veya sauna? Bazı yerlerde, tasarımcılar çocuklara kendilerini iç mekanda ifade etme fırsatı vermek için duvarları arduvaz boyayla boyamayı önerdiler. Bu aynı zamanda düşmanlıkla da karşılandı: Çocuklar her yerde çizmeye başlamaz mı?
"Bizim fikrimiz hem SanPiN'ler hakkında halka açık bir tartışma başlatmak hem de genel olarak bilinç ve davranışla çalışmaktı. Geleceğin okulunu bir arayüz olarak görüyoruz. Hepimiz cep telefonlarına ve aletlere alışkınız. Gerçekte uzay aynı arayüzdür. Onunla etkileşim kurmak ya uygun ya da değil. Nerede çizmenin mümkün olup olmadığı konusunda net bir anlayış varsa, bana öyle geliyor ki, çocuklar çizemeyecekleri yerde çizmeyecek kadar eğitilmişler. Eh, kimse kırık cam teorisini iptal etmedi: eğer iç mekan güzelse, muhtemelen yakın gelecekte bozulmayacak."
Kavramın yazarlarının, küçük çocukların parlak renkleri sevdiğini ve ergenlerin daha ölçülü bir paleti tercih ettiğini fark ederek, farklı yaşlardaki öğrenciler için okul alanı tasarımı için seçenekler sunduğunu belirtmek önemlidir.
Diğer üniversiteler de okul mimarisinin çeşitli yönlerinin incelenmesine katılmaktadır. Moskova Eğitim Bakanlığı tarafından görevlendirilen MARCHI, Moskova okullarının iç mekanlarında geniş ölçekli bir tasarım çalışması yürüttü ve tavsiyelerini yalnızca Finlandiya'nın değil, aynı zamanda İngiltere, Singapur, İsveç, Fransa, ABD ve Sırbistan. Ve MARCH Okulu mimarları Olga Aleksakova ve Yulia Burdova (Buromoscow) stüdyosunun öğrencileri, Lucerne Üniversitesi öğrencileri ile birlikte, mikro bölgedeki okulun şehir planlama durumunu inceliyorlar. Öğretmenler, okul bölgesi ile ilişkili olarak gelişen "sosyalizmin korunan bölgesi" klişesini kırmaya ve okulun kendisini tüm semt sakinlerine açık tam teşekküllü bir kamu binasına dönüştürmeye çalışıyorlar. Son olarak, pedagojik topluluk da okul tasarımını kendi başına güncellemeyi düşündü. Moskova Pedagoji Üniversitesi Sistem Projeleri Enstitüsü, minimum hayal gücü ve çabayla ortaya çıkarılabilecek kütüphaneler, okul müzeleri ve koridorlar gibi alanların potansiyelini değerlendirdi.
Yeni okullar: tasarım ve sosyal işlev
Bazı mimarlar ve tasarımcılar eski okulları yeni gereksinimlere uyarlamak için konseptler geliştirirken, diğerleri vizyonlarını yeni binalarda somutlaştırıyor. Geçen yıl, Moskova Bölgesi, Serpukhovsky Bölgesi, Raisemenovskoye köyünde, düşük gelirli ailelerden ve koruyucu ailelerden gelen engelli çocuklar ve ebeveyn bakımı olmaksızın bırakılan çocuklar için özel bir ıslah kurumu olan "Mutlak" okul açıldı. 5132 m2 alana sahip kompleksin tasarımı, Sanal Mimarlık Bürosu (mimarlar Stanislav Kulish, Maria Kazarinova) tarafından gerçekleştirildi. Nesne, kabartma nedeniyle de çok parlak, neredeyse alacalı ve plastik olarak karmaşık çıktı. Kompleks üç bloğa ayrılmıştır: eğitimsel, tıbbi ve ekonomik. Hem dersliklerin hem de geniş rekreasyonların tasarımı renkli, vitraylı pencereler kullanılmış ve engelsiz bir ortam yaratılmıştır.
Moskova yakınlarındaki Puşkin'de bulunan ve iç tasarımda veya planlamada istenen Fin modellerinden aşağı olmayan Archi.ru'da yayınlanan okul, ADM bürosu Andrei Romanov ve Ekaterina mimarları tarafından tasarlandı ve hayata geçirildi. Kuznetsova. Muhteşem bir avlu, neşeli ve şık sınıflar ve rekreasyonun yanı sıra, bu tesisin ayırt edici özelliği, sadece okul çağındaki çocuklara değil, bölge sakinlerine de açık olan kütüphanedir. Binanın sınıflardan izole bir bölümünde yer alır ve kendine ait ayrı girişi vardır.
PPF'nin "Proje Gerçekleştirme" (mimar Olga Bumagina) projesine göre Zagorje mikro bölgesinde bir okul tarafından 825 yer için önemli bir sosyal işlev de yerine getirilmektedir. Burada eğitim bölümü, geniş halka açık bloktan ayrılmıştır - konser, spor ve dans salonları, yüzme havuzu, kütüphane, internet kulübü. Mimarlar, okulun büyük olasılıkla uzun bir süre mikro bölgedeki tek kamu binası olarak kalacağını anladılar ve burayı yerel öneme sahip bir eğlence merkezi haline getirmenin makul olduğunu düşündüler. Projenin yazarı Olga Bumagina, Fin okullarının aksine binanın hacimsel çözümü, kapladığı alanın nispeten küçük olması nedeniyle son derece kompakt ve geleneksel olduğunu açıklıyor. Bu ve diğer birçok okul, sosyal tesislerin inşası için Moskova hükümetinin büyük ölçekli bir programının parçası olarak ortaya çıktı. Başkentin baş mimarı Sergey Kuznetsov, Moskova Mimari Konseyi'nin çalışmaları çerçevesinde yeni anaokulları ve okullar için projelerin kalitesine özel önem veriyor.
Bir okulun iç tasarımının okul çocuklarının psikolojik refahını ve öğrenme çıktılarını nasıl etkilediği fikri, sosyologlar, psikologlar ve tasarımcıların ve mimarların kendileri tarafından yapılan araştırmalara dayanmaktadır. Bu nedenle, Manchester yakınlarındaki Salford Üniversitesi'nden araştırmacılar tarafından ilkokulda elde edilen verilere göre, sadece yeterli doğal ışık, rahat bir sıcaklık ve temiz hava değil, aynı zamanda tasarımın kişiselleştirilmesi, karmaşıklığı ve kullanımı gibi faktörler de var. renk okuma performansını% 16 artırabilir. yazım ve matematik. Elbette, bu hesaplamalardan şüphe duyulabilir, ancak sağduyu, entelektüel faaliyette bulunmanın bu etkinliği harekete geçiren bir ortamda daha etkili olduğunu öne sürer. 2005 yılında Newcastle Üniversitesi Öğrenme ve Öğretme Merkezi tarafından yayınlanan çok temsili bir literatür taraması, en önemlisinin kullanıcıların - öğretmenlerin ve öğrencilerin - okullarının tasarımına doğrudan katılımı olduğunu göstermektedir: "Bir okulun tasarımı mağazada olduğu gibi empoze edilemez veya satın alınamaz. Başarı, kullanıcıların okullarının nasıl olması gerektiğine dair kişisel vizyonlarını ifade etmelerinde ve ardından genel çözümler oluşturmak için tasarımcılar ve mimarlarla birlikte çalışabilmelerinde yatıyor. " Bu ifadeyle bağlantılı olarak, bir soru ortaya çıkıyor: belki, Rus okullarının tasarımının okul çocuklarını çalışmaya motive etmesi için, Finlandiya deneyimini evdeki çocukların ve öğretmenlerin ihtiyaçlarını incelemek kadar kullanmak gerekli değil mi? Dahası, zaten bir emsal var: DI Telegraph'taki o tartışmada, Moskova Lisesi # 1547 öğrencileri, sınıfların ideal düzenlemesi hakkındaki fikirlerini halkla paylaştılar ve bunlar sadece fanteziler değil, gerçek bir eylem rehberiydi.
