Archi.ru:
Projenizin ana bölümlerinden biri ARCHIPRIX ödüllülerin sergisidir. Sergiye hangi mimarlık okulları katılıyor?
Oscar Mamleev:
- Küratörlerin ilan ettiği festival teması bağlamında, çevrenin oluşumuna ilişkin yeni, standart dışı görüşler göstermek istedik. İngiltere, Yeni Zelanda, İspanya, Hollanda, Çin'den çalışmaların yanı sıra Yuri Grigoryan'ın Moskova Mimari Enstitüsü atölyeleri ve Çevre Tasarımı Bölümü'nden diplomalar da sunuluyor.
Hangi ustalık sınıfları planlanıyor?
- Sitemizde, "Cosmos", "Fourth Dimension", "Project Meganom", "Evolution" okulu, MARSH mezunları mimarların katılımıyla bir dizi konferans, seminer ve ustalık sınıfı düzenlemeyi planlıyoruz. okul.
Manifestonuzda önce basmakalıplardan kurtulmaktan, sonra ideal arayışından bahsediyorsunuz. İdealler bulamadıktan sonra yeni klişeler mi oluyor?
- "Stereotip" kelimesi, meydana gelen olaylara yönelik hakim görüş, yerleşik tutum anlamına gelir. Hayat, elde edilenlere duyulan herhangi bir durma ve hayranlığın artçı korumaya geçişe yol açtığını gösteriyor. Kavramsal projelerin görevi sadece yeni çözüm biçimlerinin geliştirilmesinde değil, aynı zamanda yeni algı türlerinde de geliştirilmesidir. Çeşitlendirilmiş gelişim ve tam değerli yaşam kaynağı olan kentsel bir çevre ana değerdir.
Aynı manifestoda öğretmenin "öğrenciyi düşündürmesi" gerektiğine dair sözler var. Buna katılmamak zordur, belki de yalnızca bağımsız bir kişinin ihtiyacı olan budur. Ama nasıl yapacaksın? Tanımlanamayan bir öğretim yeteneğine ek olarak, "öğrenmeyi öğretmek", geliştirmek ve ilgiyi öldürmemek için ne gereklidir? Mimarlık eğitimine hangi yaklaşımı en uygun buluyorsunuz ve buradaki ana şey nedir? Bir öğrenci yaratıcı bir şekilde nasıl özgürleştirilir? Öğretmenin becerisi nedir?
A. En uzun soru için, en kısa cevabı vereceğim, Hollanda dergisi HUNCH (Institute Berlage tarafından yayınlanan) ile bir röportajda kendime atıfta bulunacağım: "aşk ve profesyonellik."
Sizce modern mimarlık eğitiminin hataları nelerdir? Ve en önemlisi: Rusya'da veya yurtdışında bir mimar olarak okumak için en iyi yer neresi?
- Bir eğitim modeli seçerken, Rus mimarlık okulları yeni yöntemler benimsemekte zorlanıyor. Aşırı muhafazakarlık, uzamsal ve teknolojik çözümler kümesini güncelleme girişimleri olmadan tarihsel tarzların yeniden üretimine odaklanan öğretimin en karakteristik özelliği haline geliyor.
İkincisi, bilgi stoklarını düzenli ve sistematik olarak güncelleyen nitelikli öğretim kadrosunun eksikliğidir. Modern mimarinin ustalarının proje tartışmalarına katılmak için öğretime yönelen uygulayıcıları dahil etmek gerekir.
Üçüncüsü, mimarlık eğitiminin hakim klişesi, aslında öğrencinin rolünün değerini düşürdü ve onu yalnızca bir “öğrenme nesnesi” haline getirdi. Öğrencinin, on yıllardır derinlere kök salmış, salt bir dinleyici olduğu fikri açısından, bir mimarlık üniversitesinin eğitim sürecinde öncü bir role sahip olduğu gerçeğine alışmak oldukça zordur.
Her süreçte olduğu gibi, rekabet esastır. Ülkede yeni eğitim kurumları ortaya çıkıyor. MARCHI, konumlarını sadece yurt içinde değil, uluslararası düzeyde de güçlendirme konusunda koşulsuz bir potansiyele sahiptir.
Yabancı üniversitelerin çeşitli belirgin ve açıkça formüle edilmiş yöntemlerdeki avantajları. Bilgi edinme konusunda gerçekten motive olmuş bir öğrenci, meslekteki yerini belirleme açısından ruhsal olarak benzer eğitim kurumları olan kendi eğitim "yörüngelerini" seçmelidir.
