İki haftalık kurs Portföy Okulu, bu yıl 3 - 16 Ağustos tarihleri arasında MARSH'de düzenlendi. Aslında bu ilk deneyimdi - bir deney. Amacı, aday öğrencilerin MARSH lisans programına kabul için uygun şekilde hazırlanmalarına yardımcı olmaktır (programı, Londra Metropolitan Üniversitesi'ndeki CASS Mimarlık Fakültesi ile ortaklaşa geliştirilmiştir ve üç yıllık eğitim için tasarlanmıştır). Başvuranlar yüksek düzeyde eğitim gösterdiler, ancak aynı zamanda, çoğunluk için ortak bir sorun fark edildi - bir portföy yardımıyla kendilerini açık ve net bir şekilde anlatamama. Daha sonra fikir, kendini açıklayıcı adı Portföy Okulu - "portföy okulu" ile küçük bir yaz programı başlatmak için ortaya çıktı. Bununla birlikte, kursun başlatıcıları, bu mini okulda sadece yüksek kaliteli profesyonel portfolyoların nasıl yapılacağını öğretmekle kalmayıp, aynı zamanda öğrencilerin genel eğitim ve kültür düzeyini yükseltip, onları mesleğe ve gelecek eğitime "daldırdıklarında" ısrar ediyor süreç.
Okulun başkanı, MARSH lisans derecesinde Profesyonel Beceriler modülünü denetleyecek olan WALL mimarlık bürosunun kurucu ortağı Ruben Arakelyan'dır. Moskova sanatçıları Maria Pokrovskaya ve Evgeny Monakhov, mimari fotoğrafçı Yuri Palmin, mimarlık eleştirmeni Alexander Ostrogorsky gibi çeşitli alanlardan uzmanlar geleceğin öğrencileriyle çalışmaya dahil oldu. Böylelikle, başvuranlar mesleğin en farklı yönlerini öğrenerek sadece öğrenme değil, aynı zamanda öğretmenleri ile tanışma ve hatta arkadaşlık kurma fırsatına sahip oldular.
Kursun ilk haftası tamamen “malzeme” ye, bir mimarın teknik becerilerine ayrılmıştı - grafik ve resimsel teknikleri kullanarak grafik sunum ve düz görüntü ile çalışma, bağlamı gözlemleme ve keşfetme, bir yerin özelliklerini tanımlama, bir model, model vb. yapmak Tatbikatlar genellikle geleceğin mimarlarının gözlem, yorumlama, yansıtma ve yaratma becerilerini geliştirmekle sınırlıydı. Eğitimin ikinci haftasında, kursiyerlerden "soyut" becerilere aşina olmaları istendi. Mimari fotoğrafçılık sanatı ve metin ve sözlü sunumla çalışma ilkeleri bu kategoriye girdi. İlk günden itibaren, kursun öğrencileri çalışmaya tamamen dahil oldular ve metodoloji zengin bir ders dersi, zor pratik alıştırmalar ve diğer öğrencilerden ve öğretmenlerden dürüst eleştiriler içeren kapsanan materyalin ciddi bir tartışmasını içeriyordu. Dersler sabahtan akşama kadar sürdü, ancak programın çeşitliliği, bırakın sıkılmanıza, yorulmanıza izin vermedi.
MARSH ile tanışma, Ruben Arakelyan'ın portföyün tarihi ve doğası üzerine verdiği bir konferansla başladı. Teoriden hemen uygulamaya geçtiler: somut bir örnek olarak, Artplay topraklarında bir nesne seçildi - mütevazı boyutuna rağmen, şehrin sayısız katmanını ve onun çok sayıda katmanını birleştiren, 3x3x3 metrelik kentsel çevrenin küçük bir bölümü. ayırt edici özellikleri. Nesneye yeni bir şekilde bakmak, durumu ayrıntılı olarak incelemek, katmanlara ayırmak, nasıl aydınlatıldığına, nasıl nefes aldığına, nasıl yaşadığına, insanların ve işlevlerin onu ne doldurduğuna dikkat edin - bu sadece kısa bir görev listesi. çocuklara atandı. Dahası, birçoğu siteyi ve çevresini analiz etti, binanın cephesini ve bölümünü ilk kez resmetti ve aynı zamanda şehre yeni bir şekilde bakmayı öğrendi - sıradan insanlar olarak değil, mimarlar olarak. Belki de en beklenmedik görev, binayı katmanlara ayırma ihtiyacıydı - dokular, malzemeler, ışık ve gölge. Konudan ayrı, sadece siyah mürekkeple bir gölge çizmek basit görünüyordu, ama sonuçta, daha önce hiç kimsenin aklına gelmemişti, ama herkes çok güzel, canlı bir şekilde ortaya çıktı. Öğrenciler her akşam okul gününün sonunda, eğitim sürecinin önemli bir parçası olan mini sergilerde eserlerini - eskizler, çizimler, çizimler - birbirlerine gösterdiler.
Maria Pokrovskaya, öğrencilere uçakta resim yapma dersi verdi. Ve sonra Ruben, Maria ile birlikte, bir eskiz defteri - "gerçek bir mimarın günlüğü" üzerinde çalışmaya devam etmeyi önerdi. Ve bunlar sadece bir okul defterinin son sayfasındaki eskizler değil, aynı zamanda yeri anlamak ve yakından gözlemlemek ve asıl şeyi tanımlamak için ilginç, vurgu ayrıntılarını fark etme becerisinin okunacağı anlamlı mimari arazilerdir.. Pek çok dinleyici daha sonra, bir binanın küçük bir tuğla parçasını çizerek birkaç saat geçirdikten sonra, ona tamamen farklı bir şekilde bakmaya başladıklarını itiraf etti: bazıları için, özellikle değerli hale geldi - böylece her satırını değiştirmeden ve temiz tutmak istediler ve bazıları için onu nasıl daha değerli ve özgün hale getirebileceğine dair bir fikir doğdu. Pek çok insan binalara tamamen farklı bir şekilde bakmaya başladı: Giriş yapanlardan biri “Sanki bir gecede bilinç yeniden başlamış gibi” diye açıkladı.
Pazar gününün bir anda parıldayan tek bir hafta sonunun ardından ikinci haftalık eğitim bir fotoğrafla başladı. Yuri Palmin ile dersler özellikle öğrenciler için unutulmazdı. Fotoğrafçıların kişiliğinin prizmasından fotoğraf tarihi üzerine anlamlı bir ders vermenin yanı sıra, fotoğraf üzerine bir ustalık dersi verdi. Gorky Park'taki Garaj Çağdaş Sanat Müzesi'nin yeni binasını fotoğrafladılar ve çok farklı eğitim seviyelerine rağmen - bazı dinleyiciler uzun süredir fotoğrafçılıktan hoşlanırken diğerleri hiç yapmadı, sonuç yüksek kalitesiyle şaşırtıcıydı. Mimariyi neredeyse dokunsal bir şekilde hissetmek, hacimsel görüntüsüne ulaşmak, beklenmedik açıları bulmak - her şey mümkündü.
Yazma, konuşma ve anlatma sanatı Alexander Ostrogorsky tarafından öğretildi. Hazırlık yapmadan herkesin hemen kendisinden bahsetmesi - aslında kısa bir öz sunum yapması gereken bir oyun gibi bir şey önerdi. Öğretmen kendisiyle başladı ve en cüretkar öğrencilerle devam etti. Elbette, ilk başta utangaç ve çekingen davrandılar ve sonra, verilen duruma uygun olarak, hikayenin hem şemasına hem de çerçevesine el yordamıyla baktılar. Alexander'ın açıkladığı gibi, hepsi sezgisel ve kesinlikle doğru bir şekilde yaptılar, ancak yalnızca duyduklarının tartışılması sırasında konuya bilinçli bir şekilde yaklaşmayı, belirli bir hikayenin sınırlarını, en önemli, kilit yönlerini belirlemeyi öğrendiler. Çalışmanın sonucu, her başvuru sahibinin portföyü için yazdığı metindir.
İkinci haftanın sonunda, Ruben Arakelyan, başvuranlara gerçek bir hediye yaptı - başkentteki en büyük atölyelere tam bir günlük geziler. Listede Project Meganom, Tsimailo & Lyashenko, Wowhaus, FASt, Architects ACC ve WALL - Ruben'in kendisi ve ortağı baş mimar Hayk Navasardyan tarafından yönetilen bir büro var. Yuri Grigoryan, Oleg Shapiro, Alexander Tsimailo, Nikolai Lyashenko ve diğer seçkin mimarlar, bürolarının nasıl çalıştığını, uygulayıcı bir mimarın her gün karşılaştığı zorlukları ve bunların üstesinden nasıl geldiğini ayrıntılı olarak anlattılar. Öğrenciler, kıdemli meslektaşlarını sadece işle ilgili sorularla bombaladılar ve muhtemelen bu kadar yoğun bir günün ardından herkes kendi geleceğini çizdi.
Eğitimin ana kısmı zaten tamamlanmıştı, ancak aynı derecede önemli bir aşama kaldı - çalışmanızı hazırlamak, düzenlemek ve bağımsız olarak geniş bir izleyici kitlesine sunmak. İki haftada çok değişen tüm düşüncelerim ve yargılarım birkaç sayfada toplanmalı ve küçük bir nesne örneğini kullanarak kendimi anlatabilmeliydim. Kurs lideri yine kurtarmaya geldi. Ruben Arakelyan, izleyicilere portföyün elektronik biçimde düzenlenmesi ve sunumu için belirli bir standart sundu. Adım, bir yandan belirsiz - sonuçta, görev onlara kendi başlarına nasıl yapacaklarını öğretmekti - ve diğer yandan oldukça haklı. Ruben'in kendisinin de açıkladığı gibi, “Bu, onlara bir tür zevk öğretmek için kasıtlı olarak yapıldı. Tabii o zaman kendi stillerini geliştirmeleri gerekecek ama bu iki hafta içinde yapılamaz. Ve böylece işler daha yüksek bir seviyeye, kalite çıtasına sahip ve artık buna uymaları gerekecek. İlginç bir şekilde, her portföyden MARSH Okulunda geçirilen 13 günü karakterize eden tek bir resim ve tek bir kelime ile başlamaları istendi.
Portfolio School yaz hazırlık kursunun öğretmenlerinden ve öğrencilerinden gelen yorumları yayınlıyoruz:
Ruben Arakelyan, kurs lideri:
“Portfolyo Okulu, eğitimin ilk dönemi için bir tür test sürüşüdür. 13 gün boyunca, adayları mesleğe çekmeye, genel kültürel seviyelerini yükseltmeye, ufuklarını genişletmeye, onları çeşitli ifade biçimleriyle tanıştırmaya çalıştık - bu sadece düzenler, resimler ve grafikler değil, aynı zamanda fotoğraf, metin, sunum, hatta müzik. En çeşitli ve görünüşte mimarinin bilgi alanlarıyla doğrudan ilgili olmayan konuları kapsamak özellikle önemliydi. Palladio'dan Peter Zumthor'a birçok ünlü mimarın özel bir mimarlık eğitimi yoktu, ancak bu sadece başarılı olmalarına yardımcı oldu. Sonuçta, beceri yelpazesi ne kadar geniş olursa, iyi bir mimar olma şansı o kadar artar. Bu nedenle, başvuru sahiplerini ekonomi, sanat tarihi ve teknik eğitimle karşılamamız büyük bir zevkti.
Seyirciye sunduğum pratik göreve Yer adı verildi. Her şeyin bir yerden başladığını anlatmaya çalıştığımız örneğiyle nesne 27 metreküp. Mekan, mimari formun birincil kaynağıdır. Mimar, mekanı kısıtlayabilmeli, koruyabilmeli ve barındırabilmelidir. Küçük bir kentsel kesimin tüm Moskova'nın özünü ve tarihini nasıl yansıttığını göstermek ilginçti. Kasıtlı olarak şehrin farklı durumlarının kesiştiği çok karmaşık bir yer seçtik - dış, iç, küçük formlar, manzara, yeşillik, insanlar. Tüm bunların görülmesi, çeşitli sanatsal tekniklerin yardımıyla kaydedilmesi ve kentsel çevre ölçeğinde anlaşılması gerekiyordu. Böylece, sadece birkaç gün içinde, çocuklar bilim adamlarının, araştırmacıların, sanatçıların, mimarların rolünü denediler.
Bazı eserlerden ayrı ayrı bahsetmek istiyorum. Örneğin, Maria Ekushevskaya aniden ölçeği değiştirdi. Tuğla işini çizdikten sonra, tuğlaların binalar, hacimler ve beton harçların sokaklar ve sokaklar olduğu bir model, bir şehir haritası gördüm. Alexandra Shcherbakova, büyük bir ayna asarak minimal değişiklikler önerdi. Projesi çok güzel çıktı. Bazıları mevcut nesnede hiçbir şeyi değiştirmek istemedi, ancak bu durumda onlardan kararlarını gerekçelendirmek için daha ayrıntılı metin yazmalarını istedim.
Benim asıl görevim, dinleyicileri portfolyo gibi özel bir türle tanıştırmaktı. Ancak bu dersin programını ve lisans programındaki ana modülümün programını önemli ölçüde genişletmeye karar verdim. Portföy, bir raporlama işi değildir. Bu bir özeleştiri, hikayelerden oluşan bir derlemedir. Çocuklar portföylerini ilk derse getirdiklerinde, pratikte hiçbirinin gerekli niteliklere sahip olmadığı ortaya çıktı. Hepsi sadece bir tarafı geliştirmişti - sanatsal olanı, analitik olan ise tamamen yoktu. Ancak sonunda aldığımız şey, bana öyle geliyor ki, fikirlerini ve bilinçlerini tamamen alt üst etti. Bence kendileri böyle bir sonuç beklemiyorlardı."
Yuri Palmin, öğretmen:
“Kursun amacı öğrencileri mimari fotoğrafçılıkla tanıştırmaktı. 19. yüzyılın ortalarında mesleğin başlangıcından kırılgan ve tartışmalı günümüze kadar, mimarlığın fotografik temsilinin tarihi üzerine bir giriş dersi ile başladık. Bir sonraki adım, Artplay bölgesinde bir yürüyüş oldu. Öğrencilerin zaten aşina olduğu ve ana görevlerinde görünen alanların örneklerini kullanarak mimari fotoğraflamanın özelliklerine dikkat etmeye çalıştık. İkinci günün sabahı Garage Museum of Contemporary Art'ta bir araya gelerek modern mimari üzerine eleştirel düşüncede fotoğrafın rolünü tartıştık ve Rem Koolhaas'ın eskizinden yola çıkarak Garage dergisinin kapağını çekerek gerçek bir oturum gerçekleştirdik. Aynı günün ikinci yarısını öğrencilerin fotoğraflarını eleştirel bir şekilde incelemeye ve projelerimden bazılarını incelemeye ayırdık. Ek olarak, öğrenciler tarafından Evgeny Monakhov kursunun bir parçası olarak yapılan planların kısa çekimleri çok faydalı oldu. Çekimler, profesyonel aydınlatma ekipmanları kullanılarak BHShD fotoğraf stüdyosunda gerçekleştirildi."
Alexander Ostrogorsky, öğretmen:
“Bana öyle geliyor ki bu okul, tüm katılımcıları için kendini geliştirme potansiyeli verdi. Dahası, bu potansiyel hayatın her alanında kullanılabilir - sadece bir üniversiteye kabul için mimari bir portföy oluşturmak için değil. Kelime işlem programının bir parçası olarak, katılımcılara sunumla ilgili metinler oluşturabilecekleri bir araç vermeye çalıştık. Doğaçlama bir öz sunumla başladık. Tüm hikayelerin aynı konular etrafında döndüğü açıktır. Ama konu budur, çünkü durumun kendisi konuşmanın çerçevesini belirler. Öğrencilerin hikayeleri ilk materyal haline geldi ve daha sonra, tartıştıktan sonra, bu çerçevelerin nereden geldiğini ve bunları sezgisel olarak değil, bilinçli olarak tanımlamayı nasıl öğreneceğimizi anlamamıza izin verdi. Bir sonraki adım, ünlü mimarların video konferanslarıydı, ki bunlar aslında kendi kendini sunma niteliğindedir, ancak bir mimar için en önemli olan mesleki faaliyetinin tarihinin yönleri etrafında farklı bir şekilde inşa edilmiştir. Kursumuzun nihai hedefi portföy kopyasıydı. Öğrencilerin düşüncelerini yönlendirmek benim için önemliydi ama her biri anlatmak istediği hikayeye kendisi karar verdi. Ardından, sahip olmalarını istedikleri metinleri, portföylerinde ne söylemek istediklerini, hangi hikayeyi anlatmaları gerektiğini tartıştık. Bana göründüğü gibi, sonuç, mimari veya tamamlanmış bir proje hakkında küçük ama kapsamlı ifadeler ve tezler."
Artem Abgaryan, dinleyici:
“Bu yaz kursundan sonra mimariye olan tavrımı yeniden düşündüm, daha derin düşünmeye başladım. Tüm öğretmenleri hemen tanıma fırsatına sahip olmamız önemlidir - harikalar. Şimdi gerçekten eğitimime MARSH'de devam etmeyi umuyorum”.
Maria Ekushevskaya, dinleyici:
“MARCH, mekanı yeni bir şekilde değerlendirmeyi öğrenme fırsatı verdi - örneğin, sıradan bir tuğla işçiliğinde bir şehrin ölçeğini görmek için. Ayrıca bazı durumlarda nesneyi sağlam tutmanın yeni eklemelerden çok daha değerli olduğunu anlamak için."
Alisa Bunyatova, dinleyici:
“Mimarinin sadece bir form olmadığını anladım. Mimarlık, arazinin analizi ile başlar ve algısı birçok ayrıntıdan etkilenir. Gölgenin bir şekli tamamen değiştirebileceğini öğrendim. Hacimsel bir görüntüyü iki boyuta nasıl çevireceğimi öğrendim. Sonuç olarak, bize önerilen nesnede, bana öyle geliyor ki, asıl mesele kimliğini ona geri döndürme, gereksiz modern katmanlardan arındırma ihtiyacı olduğunu gördüm."
Toplamda on dört başvuru hazırlık kursuna katıldı ve liseden henüz mezun olmayanlar dışında neredeyse tamamı, iki haftalık bir programın ardından MARSH'de okumak istediklerini belirtti. Yaklaşan eğitim sürecine dalmanın tamamlandığını söylemeliyim. Her şey gerçekti, bu yüzden Portföy Okulu nihai ve geri alınamaz hale geldikten sonra birçok kişi için kendini bir mimarın mesleğine ciddi şekilde adama kararı.
