MGIMO'daki Yeni Bakış okulunun Letovo, Khoroshkola, Primakovskaya spor salonu ile aynı seviyeye yerleştirildiğini hatırlayın - bu, yapısında, görünümünde ve karakterinde tipik hiçbir şeyin olmayacağını vurguluyor. UNK projesinin başkanı Yuliy Borisov'un mecazi olarak söylediği gibi, “Bu okulda öğrenciler, daha önce olduğu gibi, kızlardan somun ve erkek çocuklardan cıvata çalan 'fabrikaya' gitmemelidir. Yaratıcıları eğitmemiz gerekiyor."
Böylece okulun tasarımı felsefeyle başladı. Konsorsiyumdaki "Güçlü bilgi - yumuşak güç", yani "Sert bilgi - yumuşak güç" fikri, "Akıllı Okul" tarafından önerildi. Ekip, eğitim süreçlerinin çoğunun geleneksel sınıflarda değil, grup çalışmasında, sınıflar arasındaki boşlukta gerçekleştiği bir eğitim ortamı konseptini geliştirdi. Mimaride, bu fikir ilkokul, ortaokul ve lise bloklarını birbirine bağlayan merkezi bir şeffaf hacim konsolunda kristalleşti - mimarlar buna bir merkez diyor. "Merkez" farklı şekillerde programlanabilir, ziyaretçiler için sınırlı erişime sahip açık ve yarı kapalı alanlar vardır ve yeniden yapılandırılması için otuza kadar senaryo ve olasılık geliştirilmiştir.
Şeffaflık, hem eğitim sürecinin kendisinde hem de mimarlık kavramında önemli bir faktördür. Yuliy Borisov'a göre, bir mağazanın veya restoranın içinde neler olduğunu görmekten daha motive edici bir şey yoktur - okulda her şey aynıdır: Mekanlar ve süreçler arasındaki bağlantıyı hissetmek önemlidir.
Bir okul bahçesinin olmaması nedeniyle konsolun içinde tam teşekküllü bir topluluk merkezi yapılması da gerekliydi - sitede bunun için ücretsiz bir bölge yok. Bu rolün bir kısmı, göletin eğimine inen iki bina arasındaki yapay yeşil bir tepe tarafından üstlenildi. Aslında bu, gençlerin her zaman bir araya gelmeyi sevdikleri ve ister Strelka amfitiyatrosu, ister şehrin Khokhlovskaya Meydanı veya bir okul kampüsü olsun, gayri resmi iletişim için mega popüler bir yere dönüşen merdivendir.
Yeşil merdiven okul ekosisteminin önemli bir unsuru haline geldi - projenin sadece eğitim açısından canlı ve esnek olması değil, aynı zamanda doğaya büyük bir ilgi uyandırması ve yeşillik alanını artırması gerekiyordu. Böylelikle okul çatıda bitki yetiştirme konusunda deneyim sağlar ve cephelerin bir kısmının güneye yönelimli bir kısmının sedunlu küvetlerle "perdelemesi" güneşlenme yükünü azaltır. Projede yer alan çevre düzenlemesi sayesinde okul, Bahçe Mahallelerindeki yeşil alanlara yaklaşık 1000 metrekare daha ekleyebildi. "Birisi okulumuzu Apple genel merkeziyle karşılaştırıyor - biz onu daha çok bir iltifat olarak görüyoruz" Mimari ve kompozisyon açısından, UNK projesindeki okul, Sergey Skuratov tarafından yazılan tasarım kodunun ilkelerini miras alıyor. Ana fikirleri - yeni okulun ana argümanı olarak "şeffaflık", kent planlama topluluğunda nesnenin merkezi rolünü vurgulayan kontrastın keskinliği ve mecazi dil ile bir ilişkiyi ortaya çıkaran karakteristik bir araç olarak konsol çıkıntısı çeyrekler - okunması kolay.
“Garden Quarters sadece mimarileriyle değil, aynı zamanda güzelce tasarlanmış plastikleriyle de ünlü - burası çok seviyeli bir alan ve bu fikri dikey bir yerleşim planıyla geliştiriyoruz. Göletten çıkan eğim, okulu kamusal alanda çözer gibi yükselir ve yeşil tepeye "akar". Üst blokta, etrafındaki birçok binanın sahip olduğu katı ritmin bozulduğunu ima eden hafif bir U dönüşü var. Ayrıca konutlarda da gördüğümüz yuvarlamayı kullanıyoruz."
Cephelerin dekorasyonu ise mahallenin "incisine" yakışacak şekilde, okul "çerçeve" ile aynı malzemeden yapılamaz. Bu nedenle, doğal taş, patine bakırdan "ağır" dokularla çevrili olan okul, hemen hemen her şeyin camdan dinamik yataylarla çerçevelenmiş olduğu en şeffaf hacimdir. Konsol ve açıklıkların kenar kıvrılmasında da ayna efektli sırlı seramikler kullanılmaktadır. Teknojenik "merkez", çevredeki arazide büyüyen jeo-plastik ile yumuşatılır.
-
Image 
yakınlaştırma Sadovye Kvartaly'de 1/12 Okul © UNK projesi
-
yakınlaştırma 2/12 Bahçe Mahallesinde Okul © UNK projesi
-
yakınlaştırma 3/12 Garden Quarters'da Okul © UNK projesi
-
yakınlaştırma 4/12 "Garden Quarters" okulunda. Okulun üç ana bloğu © UNK projesi
-
yakınlaştırma Sadovye Kvartaly'de 5/12 Okul © UNK projesi
-
yakınlaştırma Sadovy Kvartaly'de 6/12 Okul © UNK projesi
-
yakınlaştırma 7/12 Bahçe Mahallesinde Okul © UNK projesi
-
yakınlaştırma Sadovye Kvartaly'de 8/12 Okul © UNK projesi
-
yakınlaştırma 9/12 Sadovye Kvartaly'de Okul © UNK projesi
-
yakınlaştırma Sadovy Kvartaly'de 10/12 Okul © UNK projesi
-
yakınlaştırma 11/12 Garden Quarters Okul © UNK projesi
-
yakınlaştırma 12/12 "Garden Quarters" okulunda. Genel yerleşim planı © UNK projesi
UNK proje bürosu başkanı Yuliy Borisov - yarışma hakkında:
Neden bu yarışmaya katılmaya karar verdiniz ve gidişatından memnun musunuz?
Ücretsiz yarışmalara hiç katılmıyoruz, ancak burada birkaç nedenden dolayı bir istisna yaptık. Öncelikle UNK projesi eğitim kurumları alanında oldukça ciddi yetkinliklere sahip, çok şey tasarladık ve inşa ettik. İkincisi, tarihsel olarak Garden Quarters'ın yanında yaşadığım gerçeğiyle bağlantılı ve bunun gerçekten de modern Rus mimarisindeki en iyi entegre çözümlerden biri olduğunu düşünüyorum; burada çalışmak büyük bir onur ve büyüleyici bir durumdu. Üçüncüsü kişisel motivasyon, çünkü ben birçok çocuğu olan bir ebeveynim ve bölgedeki okullardan memnun değilim, çocuklarım onlarda okumuyor.
Yarışmaları seviyoruz ve bunun harika bir konsept olduğuna inanıyoruz, mükemmel değil ama daha iyisi olamazdı. Kaybetmemizin bir önemi yok, çok mutluyum ve bu süreçten gerçekten heyecan duyuyorum. Bizim için bu aynı zamanda uzak bir projeydi çünkü virüse daha yeni yakalandık. Ama en önemlisi, ekibimizdeki tasarım sürecinin kendisi son derece eğiticiydi.
Rekabetçi TK'nin ana fikrini nasıl anladınız?
TK sonucun ne olması gerektiğini ayrıntılı olarak açıklamadı, ancak yarışma genellikle anlayış olmadığında veya bir şeye karar vermek, farklı görüşler görmek istediğinizde yapılır. Benim pratiğimde daha detaylı bir programa sahip durumlar oldu ama öte yandan bu mimarın yeteneklerini daraltır ve muhtemelen kazanan bir sonraki aşamada böyle bir çalışma yapacak. Her şey net olduğunda - bütçe net olduğunda, projenin hedefleri - rekabet ihmal edilebilir. Pek çok kez benzer bir şey yapmış insanlar bulabilirsiniz ve bu, bildiğim kadarıyla birçok mimarın yarışmasız davet edildiği normal Amerikan tarzıdır. “Trendin ne olduğunu, kazanmak için ne yapılması gerektiğini söylenecek herhangi bir yarışmada görmedik. Aynı şey herhangi bir film festivalinde de oluyor - hiç kimse size bu yılın trendinin şu ve bu olduğunu söylemeyecek. Bu sadece her seferinde çok sayıda film izleyerek görülebilir. Yarışmalar böyle düzenlenir …"
Kazanan proje hakkında ne düşünüyorsunuz?
Kesinlikle kazananın mimarisinden ilham almadığımı söyleyebilirim, burayı burası için uygun bulmuyorum. Tüm tasarım kanonlarına göre bir binanın dış kabuğu özünü yansıtmalı, yeni bir okulsa, gelecekle ilgili bir okulsa, bunu dış görünümü ile göstermelidir. Ancak bu kötü bir okul olacağı anlamına gelmez. Kır evlerinde Rusya'da yapılan şık okulları gördüm. Ve inanılmaz eğitim teknolojileri var ve sonra çocuklar en iyi yabancı kurumlara giriyor. Yani havalı, pahalı mimari, eğitim kalitesi için olmazsa olmaz bir unsur değildir. Dahası, mimarinin kullanıcılara hükmetmemesi, katı çerçeveler oluşturmaması, yardımcı olması gerektiğine inanıyorum.
Yarışmanın sonuçları etrafında hararetli bir tartışmanın geliştiğini biliyorum, ancak projenin değerlendirmesinin bazen dış resimden gelmesinden hoşlanmıyorum. Moskova Mimarlık Enstitüsü'nde ders verdiğimde, bunu üçüncü yılda yaptılar. Daha sonra, daha büyük öğrenciler planlama kararlarının, ekonomik yönlerin olduğunu ve bunlardan mimarın da sorumlu olduğunu anlamaya başladı. Ve eğer bütçe kısıtlamaları varsa - ve şimdi durum, Bahçe Mahallesi'nin inşa edildiği ve her şeyin bol olduğu o şişman yıllarda aynı değil, mimar, binanın işlevlerini ve iş gücü kaynaklarını dengeleyebilmelidir. Bu yönleri resimden görmek imkansızdır ve örneğin ben, kendimi onlara derinlemesine daldırmadan çözümü değerlendiremem.
Yuliy Borisov, yarışmanın sonuçlarıyla ilgili konumunu da Facebook sayfasında yayınladı:
Mark Sartan, "Akıllı Okul" - projenin felsefesi hakkında:
Şirketinizin konsorsiyumdaki rolü neydi?
Irkutsk Akıllı Okul projesindeki çalışmaların bir sonucu olarak ve mimarlara ve geliştiricilere danışmanlık konusundaki deneyimimiz sayesinde, belirli mimari çözümlerin hangi eğitim sonuçlarını gerektirdiğini anlamak için eğitim içeriğini mimari gereksinimlere çevirmeyi ve bunun tersini öğrendik. Bu nedenle, konsorsiyumda işlevsel bir müşteri rolünü oynadık. Yani eğitici senaryolar sunduk ve bunları mimari ve mekansal çözümler için denedik. Tahmin edebileceğiniz gibi, bunun için en azından genel anlamda bir eğitim fikrini formüle etmek gerekiyordu.
Rekabetçi TK'yi nasıl anladınız?
"Güçlü bilgi - yumuşak güç", yani "Sert bilgi - yumuşak güç" fikrini önerdik. Burada, eğitimin kalitesine ve hatta geleneklerine (sağlam bilgi) vurgu yapmanın yanı sıra, MGIMO (yumuşak güç) ile ilişkili modern diplomasi bağlamına bir atıf ve buna dayalı modern eğitim modellerinin bir hatırlatıcısı vardır. -aranan yumuşak beceriler veya yumuşak beceriler. Laboratuvar okulunu “Yaşayan okul”, yani “yaşayan okul”, öğrenmenin etkinliklerde gerçekleştiği bir okul olarak gördük.
Konsorsiyumdaki meslektaşların mimari çözümü, bu fikirleri uzayda genişletti, bazı mekanları etkinlik-laboratuvara, diğerlerini halkla iletişime ve diğerlerini geleneksel eğitime yönlendirdi, ancak kesinlikle modern bir esnek karıştırma ve işlev değiştirme olasılığı ile. Canlı okuldan ve Bahçe (!) Mahalle bağlamından, cephenin ve çatının çevre düzenlemesi olası bir seçenek olarak ortaya çıktı.
-
yakınlaştırma 1/8 "Garden Quarters" okulunda. Zemin kat planı şeması © UNK projesi
-
yakınlaştırma 2/8 "Garden Quarters" okulunda. İkinci kat planı şeması © UNK projesi
-
yakınlaştırma "Garden Quarters" da 3/8 Okul. Üçüncü kat planı şeması © UNK projesi
-
yakınlaştırma "Garden Quarters" da 4/8 Okul. 3.5 kat planı şeması © UNK projesi
-
yakınlaştırma "Garden Quarters" da 5/8 Okulu. Dördüncü kat planı şeması © UNK projesi
-
yakınlaştırma "Garden Quarters" da 6/8 Okulu. Bölüm diyagramı 1-1 © UNK projesi
-
yakınlaştırma "Garden Quarters" da 7/8 Okul. Bölüm diyagramı 2-2 © UNK projesi
-
yakınlaştırma "Garden Quarters" da 8/8 Okulu. Cephe geliştirme planları © UNK projesi
Yarışmanın sonuçları hakkında ne düşünüyorsunuz? Geleceğin okulu, kazananın projesinde çok mütevazı görünmüyor mu?
Müşterinin kararı, onun kararı olduğu gerçeğiyle doğrulanır. Kendisine en uygun projeyi seçme hakkına sahiptir. Ancak enstitüde bile müşteriye istediği şeyin değil, ihtiyaç duyduğu şeyin verilmesi gerektiği öğretildi. Binanın kendisini güçlü bir eğitim aracı olarak görüyoruz, aynı zamanda öğretiyor, anlamlar aktarıyor, bir fikir iletiyor, benlik ve dünya algısını oluşturuyor. Bu bakımdan dış ve iç zıtlıktan pek hoşlanmıyorum, tıpkı eğitim açısından olduğu gibi, çevrenin zenginliği de kendi başına bir amaç olarak bana yetmiyor.
Çevrenin zenginliği nedir? Pahalı malzemeler? Karmaşık ekipman mı? Çeşitli mobilyalar? Güzel, ama benim için yeterli değil. Neden hepsi bu? Ne amaçla? Hangi eğitimsel çıktı için işe yarar? Neden onsuz yapamıyorsun? Bu soruların bir cevaba ihtiyacı vardır ve cevap geneldir. Yeni bir okul için tüm kararlar ve hatta sadece mimari olanlar değil, tek bir genel eğitim fikrinden yola çıkılmalıdır, aksi takdirde uyumsuzluk olacaktır ve kesinlikle daha sonra kendini gösterecektir. Yarışma projemizi de aynen böyle hazırladık.
Storaket mimarlık stüdyosu Marianna Sargsyan - laboratuvar okulu hakkında:
Stüdyonuz konsorsiyumdaki projenin hangi bölümünden sorumluydu?
UNK projesinden meslektaşlarımızın daveti üzerine, uzay planlama çözümlerinin geliştiricileri olarak MGIMO okulunun ön konseptine yönelik yarışmaya katılmayı kabul ettik. Portföyümüz, Rusya da dahil olmak üzere birçoğu mimari ödüller almış birçok tamamlanmış eğitim projesini içermektedir ve Ayb C okulu 2019'da WAF kısa listesine dahil edilmiştir.
Modern bir "laboratuvar okulu" nedir?
Tüm projelerimizde öğrencinin bir gün girip ertesi gün mezun olması gereken yerin okul olduğu ve düzeninin bir koridorla birbirine bağlanan dersliklerin net yapısına uygun olması gerektiği şeklindeki klişeleri kırmaya çalışıyoruz. Okul, her şeyden önce, kullanıcının farklı ihtiyaçlarına ve yeni koşullara göre değişebilen canlı bir organizmadır. Bir kişinin hayatı boyunca öğrenme ve iletişim kurma yeteneğini yansıtan modern bir eğitim ortamı yaratmanın gerekli olduğuna karar verdik.
Eğitim bölgelerinin standart konumuna ek olarak, okulun tüm ana işlevlerini çevresinde birleştirecek tek bir çok işlevli kamusal alan "merkezi" oluşturmak istedik. Ayrıca, oldukça sıkışık bir alanda, açık alanların düzenlenmesi gerekiyordu. Karar, okul hacmini kullanarak bu bölgeleri farklı seviyelere yerleştirmek oldu ve projenin bir "özelliği" olarak, görsel olarak havuzun genel gelişiminin bir devamı olarak algılanan bir açık amfi tiyatro tasarladık.
Pavel Kultyshev, mimar, UNK projesi - projenin özellikleri hakkında:
"Kabuk" mimarisine ne kadar önemli bağladınız?
Kabuk, işlevsel içerik kadar önemlidir. Herhangi bir binanın kendine ait bir yüzü olmalıdır, kompleksin görünümünü, çevresindeki ortamı oluşturur ve dönemin kültürel bir dökümünü oluşturur. Bizim durumumuzda, ana eğitim blokları, öğrenciler için bir çalışma ortamı yaratan, tüm dikkati ilginç ve yeni bir eğitim sürecine yoğunlaştıran karakteristik bir yatay cephe sistemine "sarılmıştır". Güneye bakan konturlar güneşten korunma görevi görür ve bakım ve klima maliyetlerini azaltır.
Öğrenciler arasındaki tüm sosyal ve görsel iletişimi, kompleksin yüzen hacmine "diktik" ve ana blokların aksine, tamamen geçirgen bir blok - bilgi tiyatrosu yarattık. Okulun tüm ana kamusal alanları burada toplanmıştır, bu avlu tüm öğrencilere, farklı ilgi alanlarına sahip çocuklar için çok sayıda fırsat sunar: ebeveynler ve öğretmenler arasında iletişim için özel alanlar, ortak çalışma ve beyin fırtınası alanları, bir kütüphane, bir medya stüdyosu ve ortak etkinlikler, konferanslar ve performanslar için büyük bir forum.
Bahçe Mahallesi bağlamında okulun kentsel planlama rolü hakkında ne düşünüyorsunuz?
Başlangıçta, tasarım koduna göre okulun mahallelerin semantik ve duygusal çekirdeği olması gerektiğini, meydanda bir tür eğitim tapınağı olması gerektiğini anladık. Mimariden doğaya böylesine yumuşak bir geçişle geldik, kompleksimiz önerilen kavramların en çevreci olduğu ortaya çıktı: bileşenlerini mevcut bağlamdan çekiyor ve bir bağlantı unsuru, çocukların potansiyellerini fark ettikleri bir yer, bir merkez haline geliyor. yerel halk için cazibe merkezi.
Sadece aktif çatılarımız değil, aynı zamanda öğrencilerin rahatlaması için büyük, yeşil, çok işlevli bir agora merdivenimiz var. Ayrıca binanın cephesini de kullandık, camın üstüne, cepheye 45 derecelik açı ile yerleştirilmiş ve okul önündeki peyzajı yansıtan ayna etkisi ile yatay bir yansıtıcı elemanlar sistemi oluşturduk. Artı, bonus olarak, dikey bahçeciliği sedum karışımından kullanma olasılığını ortaya koyduk, bu nedenle, okulun mevsimden mevsime versiyonumuz her seferinde yeni bir tane kesinlikle benzersiz bir görünüme sahip olacaktı.
